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14 may 2011
3 may 2011
30 abr 2011
Aprendizaje entre iguales I
DINÁMICA DE GRUPOS - APRENDIZAJE ENTRE IGUALES
Este proceso de enseñanza y aprendizaje consiste en el intercambio de información, opiniones y experiencias entre personas de la misma edad y/o mismo nivel educativo. Dependiendo del enfoque y de las características que rodeen a este sistema para aprender será satisfactorio dicho aprendizaje.
En las prácticas realizadas en el aula, las circunstancias del sistema aplicadas fueron las siguientes:
- Grupos de 4-5 personas, cada una experta en un tema distinto.
- El ponente habla durante 12-15 minutos sobre su tema.
- El resto de los componentes del grupo toman apuntes del tema de los demás.
La metodología, no es la correcta, ya que con tan poco tiempo por persona para exponer no se logra explicar, ni tan siquiera, lo más fundamental de cada tema estudiado, y mucho menos a los compañeros de tomar apuntes sobre el tema en cuestión. El objetivo es aprender los unos de los otros sobre los temas expuestos y, en nuestro caso, no se ha logrado. Hubiéramos necesitado un mayor espacio de tiempo por ponente para poder explicar y exponer con eficacia cada uno de los temas y los compañeros hubieran podido captar con mayor facilidad y hubieran entendido mejor los temas de los demás.
24 mar 2011
Movimiento "Slow Education"
MOVIMIENTO "SLOW EDUCATION"
En comentarios anteriores hemos abordado la cuestión de la educación desde una perspectiva conceptual, es decir, qué entendemos por educación o cómo se debe educar, metodología a seguir para la correcta aplicación del proceso enseñanza y aprendizaje o incluso, planificar una unidad didáctica. Pero...
Así de importante es el ritmo de aprendizaje al que sometemos al niño como los propios conocimientos que absorbe. Dicha cuestión es la que pondremos de relieve y criticaremos en este comentario: ¿es beneficioso, satisfactorio y eficaz el ritmo de trabajo al que está sometido el niño, tanto por parte de padres como de profesorado?
Como respuesta al ritmo actual de vida de los infantes ha surgido una teoría, cuyo mayor defensor e impulsor en nuestro país es Joan Domenech, el Movimiento "Slow Education", la cual describe que las consecuencias actuales del ritmo frenético de vida son la pérdida de la creatividad, por un lado, y el estrés en alumnos y profesorado, por otro. El principal objetivo de esta teoría es, por tanto, ralentizar el ritmo vertiginoso de aprendizaje al que está soemtido el alumno mediante un cambio de actitud en los agentes educativos y conseguir, de esa manera, una mejora en la calidad de la enseñanza.
El modelo de sistema educativo en el que se basan para enumerar los principios de la teoría son el finés, cuyas claves del éxito radica en no adelantar contenidos a la edad del alumno, no mandar deberes para casa, menos horas en el colegio, realizar una autoevaluación por parte del alumnado y proporcionar más tiempo para relajarse, jugar y procesar lo aprendido.
Desde este punto de vista recomiendan que el proceso de cambio debe comenzar desde la propia familia, no planificando el tiempo del niño desde su amanecer hasta su sueño, no ejerciendo la presión que le supone el tener actividades extracurriculares, además de asistir al colegio, sin tiempo libre y de ocio. Las pautas que recomiendan seguir son las siguientes: se deben fomentar juegos sencillos, básicos y desestructurados; instarle a investigar, descubrir por sí mismo, despertando la curiosidad y la pasión por aprender; teniendo más confianza en nosotros mismos como padres, sin necesidad de obtener asistencia de un manual; pasar más tiempo con los niños, pero no sólo estar con ellos, sino hacerlo de forma cualitativa, gastar el tiempo con calidad, satisfactoriamente, realizando aprendizajes significativos; ser flexibles y liberar del estrés; y, por supuesto, respetar la etapa infantil, con lo que ello supone, sobre todo, una etapa de aprendizaje por medio del juego.
Personalmente, comparto esta visión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, es cierto que los alumnos sufren demasiado estrés, no tienen tiempo de jugar en la calle con los amigos y cuando están en casa, sólo se dedican a hacer tareas del colegio, sin contar las actividades extracurriculares, si tuvieran alguna, la cual les come tiempo de ocio. Cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje diferente, por ello, las nuevas leyes de educación contemplan la individualización del alumno, con otras palabras, la evaluación individual, donde se debe realizar un seguimiento alumno por alumno, de manera independiente, aunque no siempre se consigue, ya que el tiempo estipulado, una vez más, corre en nuestra contra, y se intenta inculcar conocimientos que no corresponden, en la mayoría de los casos, a sus las edades y con un tiempo muy limitado para hacerlo, además del gran número de alumnos por aula/profesor, etc. En la familia las tareas también se complican, ya que en la mayoría ambos padres trabajan fuera del hogar, con la consecuencia de que el tiempo dedicado a los hijos es menor y de menor calidad, por el cansancio y el estrés que supone el propio trabajo.
Así pues, el movimiento "slow education" es una teoría, que sería muy eficaz si la consiguiéramos aplicar a la realidad educativa (al igual que ocurre en Finlandia), pero no en la sociedad actual en la que nos encontramos hoy día.
18 mar 2011
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29 dic 2010
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